Про 2023/2024 навчальний рік: головне

для закладів загальної середньої освіти

номер наказу

на заміну Типовим навчальним планам

.

І ступеня

► № 407

.

⇒ початкової школи (від 10.06.2011 № 572)

ІI ступеня

► № 405

⇒ ЗНЗ II ступеня (від 03.04.2012 № 409)

IIІ ступеня

► № 408 — за Держстандартом 2011 року

⇒ для 10-11 класів ЗНЗ (від 11.07.2017 № 995)

► № 406 — за Держстандартом 2004 року

⇒ ЗНЗ III ступеня» від 27.08.2010 № 834

Усі Типові освітні програми

для 2–4-х класів

для 5–9-х класів

для 10–11-х класів (Стандарт 2004 року)

для 10–11-х класів (Стандарт 2011 року)

• уроки різних типів
• екскурсії
• віртуальні подорожі
• спектаклі квести
• тощо

• інтерактивні уроки (урок-«суд», урок — дискусійна група, урок з навчанням одних учнів іншими)
• інтегрований урок
• проблемний урок
• відеоурок
• екскурсія
• віртуальна подорож
• семінар
• конференція
• форум
• спектакль
• брифінг
• квест
• тощо

• екскурсії
• віртуальні подорожі
• уроки-семінари
• конференції
• форуми
• спектаклі
• брифінги
• квести
• інтерактивні уроки (урок-«суд», урок-дискусійна група, урок з навчанням одних учнів іншими)
• інтегрований урок
• проблемний урок
• відеоурок
• прес-конференція
• ділова гра
• тощо

Ключові компетентності

Компоненти

Уміння (самостійно та/або з допомогою)

Ставлення

Навчальні ресурси

Спілкування державною мовою

(і рідною — у разі відмінності, українською жестовою або за допомогою альтернативних засобів спілкування)

• ставити запитання та розпізнавати проблему
• робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках)
• розуміти, пояснювати та перетворювати тексти задач письмово, грамотно висловлюватися рідною мовою
• доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень, поповнювати свій активний та пасивний словниковий запас

• розуміння чітких і лаконічних формулювань

• означення понять
• формулювання властивостей
• доведення правил, теорем

Спілкування іноземними мовами

(здобувачі освіти з інтелектуальними порушеннями іноземну мову не вивчають)

• здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною Програмою
• розуміти на слух (за допомогою американської дактильної абетки), зміст автентичних текстів
• читати та розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем
• розуміння змісту
• здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань
• використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів
• ефективно взаємодіяти з іншими усно (за допомогою дактильної абетки), письмово, за допомогою засобів електронного спілкування

• оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб
• висловлювати свої думки, почуття та ставлення
• використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови (української жестової мови) та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб оволодіння іноземною мовою
• обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії (у тому числі альтернативні засоби спілкування) відповідно до різних потреб

• підручники
• словники
• жестівники
• довідкова література
• мультимедійні засоби
• адаптовані іншомовні тексти

Математична компетентність

• оперувати текстовою та числовою інформацією
• встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо)
• розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту
• будувати та досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об’єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати
• прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач
• використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях

• усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів

• розв’язання математичних задач, зокрема таких, що моделюють реальні життєві ситуації

Основні компетентності у природничих науках і технологіях

• розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі
• будувати та досліджувати природні явища та процеси
• користуватися технологічними пристроями

.

• усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови наук, техніки та технологій
• усвідомлення ролі наукових ідей у сучасних інформаційних технологіях

• складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу

Інформаційно-цифрова компетентність

• структурувати дані
• діяти за алгоритмом та складати алгоритми
• визначати достатність даних для розв’язання задачі
• використовувати різні знакові системи
• знаходити інформацію та оцінювати її достовірність
• доводити істинність тверджень

• осмислення інформації та джерел її отримання
• усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язання математичних задач

• візуалізація даних
• побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів

Уміння вчитися впродовж життя

• визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети
• організовувати та планувати свою навчальну діяльність
• моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності
• доводити правильність власного судження або визнавати помилковість

• усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь
• зацікавленість у пізнанні світу
• розуміння важливості вчитися впродовж життя
• прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності

• моделювання власної освітньої траєкторії

Ініціативність і підприємливість

• вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення
• використовувати критерії практичності, ефективності з метою вибору найкращого рішення
• аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати
• використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання

• ініціативність, відповідальність, упевненість у собі
• переконаність, що успіх команди — це особистий успіх
• позитивне оцінювання та підтримка конструктивних і

• завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)

Соціальна і громадянська компетентності

• висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів
• аргументувати та відстоювати свою позицію
• ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях
• співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі
• аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет
• орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані

• ощадливість і поміркованість
• рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження
• відповідальність за спільну справу
• повага до прав людини

• завдання соціального змісту

Обізнаність і самовираження у сфері культури

• висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог (зокрема й за допомогою української жестової мови, альтернативних засобів спілкування),
• враховувати національні та культурні особливості співрозмовників, дотримуючись етики спілкування та взаємодії враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо)

• культурна самоідентифікація
• повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві
• усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства

• математичні моделі в різних видах мистецтва

Екологічна грамотність і здорове життя

• аналізувати й оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних
• враховувати правові, етичні, екологічні та соціальні наслідки рішень

• усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних
• ощадне, бережливе ставлення до природних ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту
• розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя
• власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо

• навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту
• задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя